【热门】年度教学总结4篇

每一天的时间都非常珍贵,在过去这段时间的教学中,我们一定收获不少,一起好好总结过去这段努力的时间吧。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢?以下是小编帮大家整理的年度教学总结4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

年度教学总结 篇1

20xx年内科教研室教学工作再创佳绩,主要表现以下几个方面:

1、加强教学管理为加大教学工作督查力度,按照医院教学工作考核标准不定期对各科室教学查房、病例讨论等日常教学工作进行抽查,观摩教学,了解带教情况,查看入科教育、教学查房、业务讲座及教学病例讨论等记录,对内科各临床科室日常教学工作进行了全面检查。同时,要求内科各临床科室加强对学生日常管理,不定期检查学生出勤情况。要求学生在每个科室实习结束时都认真填写临床教学工作调查表,对科室进行打分,根据学生对实习轮转科室及带教老师的评价结果,及时向临床科室反馈情况,发现问题及时解决。

2、加强师资培训 为加强与其他医院的交流学习,促进内科教研室教学工作水平的提高,20xx年X月、X月分别XX人次赴等医院就教学特别是理论教学工作进行考察学习,为今后承担理论教学工作做准备。通过本次活动,我们受益匪浅,不仅在教学管理上取得了很多宝贵经验,而且在继续教育、科研管理、重点专业建设等方面得到了较好的启发,并进一步加强了与兄弟医院之间的交流与协作,达到了预期目的。

为规范我院临床卫生技术人员的基本技术,使其能够更熟练地掌握临床诊疗的基本知识和技能,进一步提高医疗质量和教学水平,于X月中旬开展为期三周的临床医疗医技人员徒手心肺复苏技能培训考核工作,共分培训考核两阶段,前期培训阶段以现场辅导、观看视频与自行练习相结合的方式为主,后期所有在职卫生专业技术人员(包括合同制、试用期人员)近四百余人分批分科室进行考核。此次培训考核活动方案明确,组织有序,参考人员积极参与,热情高涨,在各教研室及科室的密切配合下圆满完成培训考核各项工作,在全院营造了浓厚的学习氛围。

为拓展继续教学教育领域,多渠道促进医疗卫生人才成长,进一步提高临床医疗卫生及教师队伍素质,加强我院在学科建设、科学研究等方面的实力。经多方努力,我院与XX医学院达成协议,联合举办“同等学力申请硕士学位培训班”,并于X月XX日隆重举行了“开学典礼”, 我院职工积极报名,通过审核,共有XX人获得入学资格参加在职研究生班的学习,由XX医学院派教授利用双休日和节假日来我院授课。

3、采取岗前培训、实习后期技能竞赛方式加大临床技能培训力度,提高临床教学质量。对来院实习学生进行为期两周的岗前培训,以理论授课与技能培训相结合,在举办“医院基本情况、规章制度简介”、“内、外科实习方法”、“医疗文书书写”等专题讲座的同时,组织学生观看教学光盘,分组对学生进行全身体格检查、胸穿、髂穿、无菌技术与手术基本操作、换药、拆线等临床基本技能的培训及考核,考核合格后方可入科实习。

4、关心学生,加强与学生的交流和沟通。实习过程中定期召开学生座谈会,与学生面对面交流,认真听取学生意见及建议,发现问题及时解决。

年度教学总结 篇2

一年来,本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。思想端正,作风正派,服从领导的工作安排,办事认真负责。在工作中,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习情绪,合理运用教学手段,以学生为主体,教师作主导,以探究的方式创设教学情境,开拓学生思维,民挥学生的想象力,切实地向课堂四十分钟要质量。开学初,能很快要组织好班委会,选出班级骨干,努力培养班级骨干。

在教学工作中,做到认真备课,认真批改作业。对个别的差生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏。例如,自己经常利用课余时间,落班辅导学生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,形成你追我赶的良好学习氛围。平时,自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生,一方面通过尖子生辅导后进生,以先进帮助后进,以好带差,促进双赢效果。例如,学期初,我制定了帮教计划,开展“伸出你的双手,帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查,发现有进步的同学,及时表扬,奖励。这样,就充分调动了学生的学习积极性,掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中,做到谆谆善诱,耐心疏导,耐心教育。例如当时有一个调皮学生,他叫曾祥峰,他学习成绩差,经常逃学,在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法,与学生交朋友,做学生的知心人,与家长紧密配合,发现有一点儿进步的就及时表扬他,鼓励他,树立起他在班级中的威信。通过教育,他进步很快,后来还成为三好学生。

在工作之余,本人还努力钻研教材,分析每堂课成功在哪里,哪里存在不足,不断的总结经验,不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学,在班级中,学生的学习风气形成了,组织纪律性变好了,作业能依时完成,劳动积极肯干,诚实有礼,互助互学,使学生得到了全面的发展。

年度教学总结 篇3

分割管理与共同愿景

一所成功的学校,不是因为一大堆人各自做自己的事情,而构成的一个结果;而是因为有一群人向着共同的事业挺进,形成的一种效果。

——题记

学校是生长,还是生产?

参差多态,乃幸福本源。一位哲学家如是说。但从“管理”的角度,参差多态的侧面或个性,须放在一幅整体的框架中,形成一副美丽的风景图画——这框架就是彼此的认同、理解而达成的共同目标。因此,这里的“幸福”须体现在“和谐”、“统一”上。

“你们学校的管理目标是什么?”我们的回答往往是“我们的工作是给学生提供良好的教育。”那么,这个“良好”究竟指的是什么?是办学的硬件?是师资?还是良好的从教氛围?

读过《学校领导的道德使命》。虽然是一本薄薄的小册子,大家阅读感触颇深。为什么有些学校口号喊得很高,可真正的改革并未真正到来。要知道——当参与改革的人们都能承担起“道德责任”的时候,他们就会更乐意加倍努力而不管工作多么艰难。

所以,作为教学校长,要思考:有没有一种强大的精神力量,能够在共同达成的目标驱动下,一方面必须使“自身”超脱起来?让思想情感的引领超越“自身”,而延伸到更广阔的地方?这就好比乘车到达目的地。汽车要想在高速公路上疾驰,必须首先请合适的人上车,不合适的人下车,并上车的人要对号入座,这样车才会不导致拥挤或混乱。但同时汽车的方向还要明确,这样“乘客”的统一目标就能达到。

反之,由于领导和教师间没有信任的基础和共同的理想,可能会在自己的“圈子”里尝试创新,而那些需要彼此合作的新办法始终不能成功。可见,在学校形成一个专业集体非常重要的。

怎样让领导、教师感觉到这种目标?过去,大家很少通过“分析——思考——转变”这样的理性过程来实现改变,而我们却发现——教师多半是按照“一看、二感觉、三改变”的顺序来改变自己行为的。个体和系统如何将学校领导转变为一种强大的力量?——这是我们必须思考的问题。

管理不是简单复制和印入信息,而是主动解释信息。被管理者不是被动的旁观者,接受者,而是参与者;管理应当超越所给的信息。要建构多重管理的意义。管理是被管理者主动建构管理的过程;自主管理才是最好的管理。但前提是,这种管理是教师对自己的行为的真正负责。

思想决定行动。当这种思考带入工作的时候,管理的意义是无法通过简单的手段直接传递实现的。而且也不是做一件件事情那么简单了。落实一项管理不仅是知道了,做到了,更重要的是强调一种感受。

就教学干部自身的’体会来说,觉得自己的教学管理存在着极其棘手的难题:一方面,承认学校领导在各个方面的重压之下忙得喘不过气来——应了那句“两眼一睁,忙到熄灯”;另一方面不得不承认自己必须身体好——发挥强劲的精力。因为毕竟业务干部要“双肩挑”:要提高教研技艺,还要提高管理技艺。但,无论怎样——

1、要帮助人们看见一种可能性和新局面。

2、要运用“充满感情”的思想来改变人们的行为,或者对已经有所变化的行为加以强化。

往往我们会感觉到——虽然领导好像在倾听大家关注的事情,但他(她)其实根本没有对之采取进一步的行动。有一种可能就是累得没有反映,变得麻木,一种就是领导的自我“麻木”,而没有真正别人动起来。但,无论如何,你要让干部、员工“看见”,“感觉”,这样才会“变化”。

首先,要让教学管理干部之间学会理解、欣赏:就自己学校来说,有三位教学干部,看似干部多,但有句话“三个和尚没水喝”。所以,首要的就是学会容纳干部,学会欣赏和赞扬干部,更要学会补台每一个干部的分内工作。于是,几乎是每一个中午,成了几个教学干部的碰头会。一般采取两种形式。一是定时。二是随时。随时倾听教学干部的见解,甚至倾诉;定时规划落实下一阶段的工作目标及内容。而且,一定要充满真诚的心,充满感情地设身处地理解和分享教学干部的成果。这就好比阅读。教会孩子们阅读是一件很重要的事情,但,激励孩子成为终生热爱阅读的人又是另一回事了。总之,需要潜移默化润物无声的灌注,更需要长时间的积淀。现在,干部之间能听到彼此的欣赏,互相合作——努力达到出色的工作效率,从而校长放心、开心。

就笔者来说,性格很急,说话不加考虑——但,教学干部们能够理解。她们给了教学校长阳光,教学校长也给她们阳光——只要心中有赞赏,就能成为滋润干旱世界的绵绵细雨;只要心中理解,就能成就一份宽容和体谅……为此,在校长的带动下,我们这些教学干部,把随口随地表扬好的现象和人物,出现问题的情景马上正确引导成为一种习惯,一种执着,想办法把“劲儿往一块使,话往一块儿说,心往一块儿用”的认识完全落实在教师的行动中。

其次,和教学干部们在彼此沟通中提升以下共识:无论什么时候——尊严来自于实力。实力就是自己的业务。教学干部都应该成为教学带头人而不仅仅是一般管理人员。而且这样的管理必须是“教练员+指挥员”,并得到所有其他部门领导、教师广泛的认同——因为这毕竟是办小学教育的地方。

要力排不必要的苦恼。比如学校生活中,教学干部很难成为真正的教学带头人。管理活动把他们每一天都安排得满满的:接待外事和学校教师,外出开会一周恨不得几次;完成上级各种表格和汇报材料;处理家长和学校的矛盾;解决学校难免出现的突发性问题,等等。这样干部只能挤时间进课堂,与教师一起分析教学的时间少得可怜。而且,只给教师开会或者专业进修的安排和机会,但不能对教学技能的提高或者教育思想给予任何切实的指导。这就好比一个人只吃“维生素”或“钙片”,是不能真正长大的——这也是需要我们警惕的。

最后,和教学干部达成管理规则:

1、 别说后悔话,别怨天尤人,也别心存侥幸。

2、 大处着眼,小处入手,切勿统筹管理得太死。

3、 狠抓根本,比如课标、教学、质量评估、职业文化。

4、 培养无畏心理,学会承担风险。

5、 放手他人工作时,能兼收并蓄、包容百家。

6、形成一个既与目标又与变革过程相关的工作愿景。

7、弄清不打算做的事情。

8、 形成联手工作的团队。

9、 清楚什么时候须倍加小心。

10、 别去寻找“万灵妙方”。

这十条意见是借鉴了《学校领导的道德使命》中的建议——在具体工作的细节中对于我们来说真是太管用了,也成了我的经验之谈。

长成杉树,还是柳树?

要想达到全校一盘棋的境界,一个强有力的领导班子的形成是关键。柳树美在各自的枝条随风摆动,杉树美在高耸如云的树干。学校的发展是如柳树枝条低垂的各自随然,还是杉树树干结实笔直的一心向上?(关于这个方面的论述,请见《树的鞭痕》。这里不再赘述。)

在实际工作中,每个部门之间的“块式”管理缺乏学校线性化的“调节”管理。造成各部门彼此间的沟通与合作不够——不是每一个部门不干活,而是各个部门的交叉,导致有些工作重复,给教师造成的负担很重。由于各个部门各行其职,造成了诸多不能“一块”的障碍。这些障碍阻碍了学校的整体发展——各个部门的不和谐,影响了小部门的和谐。

有本书叫《细节决定成败》。你可以告诉别人,细节不能决定成败,战略和战术决定成败。都南辕北辙了,再注意细节又有什么用?所以,要注意的是,低层次的,无目的,无意识,随机性意识流的管理有没有?自主不等于自己干事。自主不等于自流;个性不等于任性。

提高教学质量备课是关键。每时我们都将提高集体备课的效率作为工作中的重点。但是,在工作中我们也存在着困惑。比如,由于学校的工作千头万绪,教师备课的时间常常被占用。再有,教师备课的意识不够。似乎什么时间都可以不耽误,但是备课时间可以耽误——比如“看病”、“办事”等。再有,参与集体备课优秀的教师,我们没有奖励的制度,相反对于不按时参加备课的教师,我们也没有惩罚的机制。学习中我们懂得在“人文治校”这种“共产主义”没有实现之时,“以法治校”又是必经的“社会主义的初级阶段”。但是,当人情、面子、自己的私利受到侵害时,“法”又起多大的作用?

人无完人,金无足赤。重要的是——作为教学校长,必须充分相信手下领导和员工的能力。要靠上级领导的个人能力和魅力,更要靠大家的能力和魅力。为此,教师内在的潜能才会真正的开发甚至爆发出来。所以,强调学校管理,关键是教师内在的潜力和动力。就自己管理的小范围来说,每一次讨论,教学干部能就自己部门的问题,以及下一步要解决落实的问题,实话实说,然后大家集思广益,最后达成共识。在这里没有等级的区别,只有解决问题的心态。

首先:教学校长要做好自己直接所属的工作范畴的内容。还要为其它部门把好方向的关,做好指导、参谋的职责。更重要的是,让分管教学干部找到“归属感”和“成就感”,教学校长尽量“躲”在后面。这样她们就会放手去做,大

胆去做,完全以主人翁的身份去面对工作的挑战。如果遇到麻烦或困难教学校长再出面。如果领导者太“强”,把所有的事情都办了,下属的能力就差,这叫大树底下不长草。其次,教学校长不失时机地给予相关教学干部推荐学习材料,指导评课水平,并且及时鼓励。当然,个别问题也能提出来或批评,或帮助。

这就好比树——它始终在自己生长。教师的人物就好比给其找出生长点和需求点——领导的任务也许就这么简单。但,看似简单,却必须在最近发展区进行指导。

另外,我也经常思考:如果你对自己下属的工作能力和工作动机无法信任,该怎么办?你怎样做到“放手和收缰”的平衡?结构上角色明晰、分工明确,而不是大包大揽束缚别人手脚。要内心承诺而不是一位控制;态度上要真诚相待和信任,而不是一味冷静用事。感觉工作出色时要及时赏识和表扬,有的要公开“美丑”而不要怕给对方丢面子。

责任如果有病毒,就注定了败局。担心别人工作的失败而提心吊胆,则会带来更多的提心吊胆——如此循环往复最终的结局就是失败。一学期下来,正如老农忙过春夏秋冬——盘算一下:成绩如何?答案往往是:我们不满意。 其实我们清楚——有些需要自己再提高、有些需要学校的整体调空。每天里加班加点、忙得昏天黑地的图什么呢?我们的目标在哪里?梳理之余,我们也在思考:我们的工作效率、工作重心、工作效果是否是最优值?如若不是,是什么阻碍了我们的发展?现在,让我们回过头来看看开头的题记——不知我们这些当干部的作何感想。

干部的作用对学校的系统改革有着举足轻重的意义。克服功利与权欲;学会反思与欣赏是干部的关键任务。为此,干部既要成为教育变革的受益者,又要成为这一过程的行动者。从而让教师能够有责任地确保每一个学生的成功,让所有学生都能达到真正意义上的出类拔萃。这,也许就是干部们的共同愿景,即道德使命。

年度教学总结 篇4

一、统一教师思想,以提高学科教学质量为工作中心。

利用区期中质量调研分析机会,进行区内乡镇校学科对比,让我校教师清醒地认识到:绝不能躺在过去的成绩簿上,我校曾经的辉煌只属于过去,未来的工作任重而道远,空谈只会误人子弟,实干才能创造辉煌。统一思想,统一认识,智慧育人,智慧教学,以提高学科教学质量为每天必想必干的事情。

二、教学管理力求规范务实。

教学管理要得理得法才能起到事半功倍的效果,否则适得其反。

1、课程管理严落实

教导处对照学校“总课表”、班级“课程表”、教师“个人小课表”进行巡查,发现问题及时记录与当面指正,此举有效地保障我校能够严格按照省课程设置实施方案要求,开齐学科门类并上足学科课程。同时,实施“校长室请假—教导处调课—代课人签字—调课人补上”制度有效地保障了在有教师请假的情况下班级课程的落实。

2、规范强化“五认真”

继续以备课、作业为着力点,完善课前准备、课中教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三点。制定了我校青年教师电脑备课方案,并对照方案进行检查。期中根据学科成绩与平时的教学工作实绩评选出优秀学科教师,由学科组进行优秀学科教师五认真展示。

3、着力抓好学生的“学习规范”教育

全校每周一的第一节课都是班会课,有计划的对学生进行“学习规范”等常规教育。指导学生做好课前预习、上课、及时复习等事情。

出台了晨读与午练规定,并进行专项检查,及时公布检查结果,及时与班级老师进行沟通交流。

4、利用学科质量调研,促进教师及时反思教学得失,制定切实可行的教学方案与工作措施。

上半学期进行了校内二年级语文和数学的学科质量调研,利用区期中质量调研练习题进行了全校性的一次调研。调研后都组织学科老师进行客观的、务实的考情分析,是自己责任的,绝不推诿,是学生或者家长原因的,也反思一下是不是自己的工作做得不到位造成的。

5、利用省小学生学业水平测试的契机,集中进行四年级薄弱学科质量的提升工作。

三、反思:

区教学检查反馈评价得分低,区抽检学科成绩位序不靠前,一改以往我校教学工作处处是先进常常受表扬的优势,成为我校本学期上半学期学校工作的两大败笔,值得从学校领导到普通教师全体棉小人的深刻警醒!应从服务教师服务教学服务学生的高度去理解自身工作的意义,不但要努力做好“排头兵”榜样引领工作,还要努力做好“后勤兵”保障支持工作,不但要进行细节规范与指导,还要改变评价机制提升工作与学习的动力。只有及时正面地肯定教之所获、学之所得,才能限度的调动每个人的积极性。“在校言教、在校言学”是学校质量提升的根本所在,也是一个学校校园文化精神的境界。

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