【热门】中班教学总结三篇

指缝很宽,时间太瘦,悄悄从指缝间溜走,在过去这段时间的教学中,我们一定收获不少,将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。但是你知道怎样才能写的好吗?下面是小编帮大家整理的中班教学总结3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

中班教学总结 篇1

纸蜻蜓是我国传统的民间游戏,既制作简单,转起来又好玩,还会因为某些条件的改变而改变,非常适合孩子们进行科学探索活动。

根据中班幼儿的年龄特点,我将目标定位如下:

1.观察发现纸蜻蜓旋转下落的特点。

2.比较发现两种纸蜻蜓不同的下落速度,并大胆猜测原因。

3.愿意探索,大胆交流,感受科学活动的乐趣。

在活动设计过程中,我将重点放在吸引幼儿尝试实验,亲历探究活动,让孩子学会主动探究、独立思考,提高他们学习的积极性,形成初步的科学探究精神。

活动主要有三个环节:

一、导入激趣;

二、观察探索;

三、活动延伸。

第一环节中,我出示纸蜻蜓并提问:“这是什么?你会玩吗?”幼儿之前已经玩过纸蜻蜓,因此能够马上进入第二环节,在游戏中观察探索纸蜻蜓的下落方式。首先观察一种纸蜻蜓的下落方式,然后观察对比发现两种纸蜻蜓下落时的区别,小结后进入延伸。

在我的预设中,幼儿应该能够比较明显地发现纸蜻蜓是旋转下落的,并将适合的标记送给它,然后通过对比,发现两种纸蜻蜓下落速度不同,一快一慢。从平时活动时幼儿的表现来看,我认为幼儿应该能够猜测到两种纸蜻蜓一种比较重,一种比较轻,所以会一快一慢下落。

不过,预设总归是预设,活动中还是出现了问题。

1.重要道具“纸蜻蜓”出现问题。

在制作纸蜻蜓时,我经过试验,纸蜻蜓都是能飞的。但是,将纸蜻蜓堆放在一起后,部分翅膀的角度发生了变化,影响了落下的方式和速度。而我发现这个问题后,没有能够马上处理,提醒幼儿重新调整翅膀的方向,把问题一直留着,也影响了下面的环节。

2.出现问题后教师引导不到位。

由于平时科学活动组织较少,对科学问题自身缺乏常识,遇到问题不知如何马上回应解决,导致了活动中教师的引导也出现问题。

课后大家一起评课,老师们的建议让我深感自己的不足。

要上好一堂科学活动是很难的,从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全,并且对于老师提出的问题也要深刻的思考:为什么我要这么问?这样的问题孩子会如何回答?孩子回答了之后我怎么去反馈?一系列的问题如何设计才能使活动出彩,如何让孩子能够在探索中获得他们想要的,这都需要认真的研究。科学活动要做到三个激活:激活情感,激活思维,激活交流。看似简单的三句话,却包含了许多的意思。

1.教师的提问,要能激发幼儿积极主动地参与活动,启发幼儿积极思考、大胆操作、主动发现。

2.提问要问重点,保持幼儿思维清晰,重点是幼儿应该掌握的内容,因此对重点要反复设计提问的问题,使幼儿理解和掌握重点,从而保持思维的条理性、连续性和稳定性,并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。

3. 教师在设计提问时要注意具有启发性、开放性,能启发幼儿在活动中的动手动脑,多用“你看看会怎样?”“你发现了什么”“看看会有什么变化”等提问,发散幼儿的思维。幼儿在积极、主动的科学活动中会有许多发现,教师开放性的提问,能让幼儿大胆地表达,为幼儿思维的发展开辟了广阔天地。

4. 提问要讲究语言的艺术性。集体教学活动提问时,幼儿根据教师口头提问来回答问题。因此,教师的提问语言至关重要。应尽量做到以下几点:

(1)准确、严谨。教师的提问语言必须具有科学性、准确性以免造成幼儿失误或困难。

(2)清晰、简炼。教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约,教师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量,就必须做到语言简炼流畅,通俗易懂。特别是口头提问不宜太长或转变太多,这使幼儿记不住、很难找到问题的核心。

(3)诚恳、和谐。教师提问的态度要诚恳,语言要亲切,氛围轻松和谐。在语调、语速的控制上能抑扬顿挫,疏密相间,酌情正确处理提问和问答的关系,使幼儿能非常自然地听清问题,并能从容不迫地思考、回答问题。

由此可见,在组织幼儿的正规性科学活动时,教师的提问设计十分重要。它是教师的教育观、儿童观、组织性、教育机智的重要体现。如果在提问设计中能注意以上几点,相信一定能充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性,将幼儿科学素质的早期培养落在实处。

遗憾的是在《纸蜻蜓》的教学过程中,我没有做到这些,没有将活动开展的很好,很多细节没有注意,这个作为我的反思与大家分享,希望自己在以后的科学活动中能够将这些总结运用到教学活动中,从而使活动起到更好的效果。

中班教学总结 篇2

一、教师方面

1、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。

区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果,我们从实际出发,因地制宜,在设置区域时能把握好以下三个方面。

(1)区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定,这学期我们在上学期的基础上又新增加了而个区。

(2)区角的分隔。按照蒙台梭利理念,区角分隔科学、合理,有序,有利于形成一种和谐、宁静的氛围。但是幼儿身心发展水平有限,还不善于控制自己的注意。若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高,则不仅会影响幼儿的相互交往,而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。为此我们在设计区角活动的空间时,力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔,比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区,如:“书房”。稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动,通过在活动中协商、竞争等行为,学会和别人分享,保护自己等社会行为,如“手工坊”。

2、选择投放具有层次性的材料,优化区角活动。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,区角活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此,我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢。注意提供材料难度的不同,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。另外根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好的做到因材施教,促进幼儿在原有水平上的提高。

二、幼儿方面

1、提高了幼儿的角色意识和进行区角活动的能力。

本学期,我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家”中,主人既要学会招待客人,学会使用礼貌用语,还可以去手工坊亲自动手制作一些、点心、

工艺品等,这样既发展孩子的动手操作能力,培养幼儿的交往能力和语言表达能力,又发展孩子的社会群体性。

2、区角活动与主题教学相结合,相辅相成。

由于小班幼儿年龄比较小,理解问题的能力比较差,在集体教育活动中,对比较抽象的问题不宜接受。于是,我们在区角里,专门为他们创设了数学操作区角,让他们在实际材料的操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次教学活动中,有一部分小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难,于是我们针对这一实际情况,在区角活动中为他们设计了“筛子”的教具,来激发小朋友对数的学习兴趣,并在玩的过程中我们及时给与小朋友具体的指导与帮助。通过一段时间的区角游戏活动,幼儿果然对数产生了兴趣,对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

3、幼儿在区角活动中的常规得到了明显的提高。

学期中,孩子归放玩具的能力提高了很多,不再乱扔乱放了。我们尝试让幼儿自己布置娃娃家、超市、书房等主题的环境,孩子在这些区角里得到了很大的快乐,在情感上也得到了满足。

4、提高了幼儿在区角活动中的合作能力。

小班孩子喜欢独自进行活动较多,他们不会很好的进行合作,在区角活动中,我们充分引导孩子与同伴合作游戏,并与同伴友好商量自己的主题与角色,本学期下来,孩子在这方面有了较大的进步。

5、注重观察,有目的地对幼儿进行有效指导。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高,每次到活动结束时,仍有许多幼儿玩得乐此不疲,总是要求老师在玩一会儿,这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时,他们就会从中学到很多东西,也就是吸取养料,而这种学是积极的学,主动的学,快乐的学。区角活动属自由的游戏活动,幼儿的自由度很高,在高度的自由活动中,难免会出现这样那样的问题。这时就需要教师发挥其主导作用,熟练、灵活地运用技巧来解决问题。

中班教学总结 篇3

时间过得真快,随着新年的到来,紧张而又忙碌的一个学期即将接近尾声,回顾过去的一段日子,总有许多成功和不足所在,现将中班舞蹈兴趣小组工作总结如下:

本学期,我担任了中班舞蹈兴趣小组的工作,面对17个活泼可爱的孩子,第一次当舞蹈老师的我,深深地感到肩头担子的沉重。虽然有一定得舞蹈基础,但是让我真正开始指导孩子学习舞蹈时,心里还是没底。但通过多看、多问、多听,了解了一些中班孩子能够掌握的.基本动作。如:劈叉、压跨、小碎步、波浪、地面练习及把杠练习。在教学中我还适当加入了一些舞蹈考级的律动,如:《小雨点》、《月儿》、《蝴蝶》及成果汇报《快乐宝贝》。让孩子可以通过律动的练习进一步掌握舞蹈的基本动作。

在经过整个学期舞蹈规范性、系统性的学习,孩子们的进步不容忽视。如:崔心怡小朋友劈横叉、劈竖叉越来越到位;裴许婷小朋友上课很认真,动作做的很到位,节奏性也很强;王徐悦小朋友扭跨很到位,动感也很强。但是因为每周只上一个小时舞蹈课,个别孩子很难掌握所有动作,这就要求孩子们回家后要多多练习。但是经过一两次的课程下来,正真回家练习的孩子很少。所以在上课之前我总是花10—15分钟的时间复习之前所教授的内容。在复习的基础上继续新授基本功。在基本功的基础上进行律动的学习,但是对于中班孩子来说,它的动律、流动路线、节奏情感是多变的,要求教师在讲授动作的时候把动作的路线讲清楚,否则孩子就不会做,做的也不优美。

为了让孩子们能学到更多的动作我把时间排的满满的,时常家长都等好多时,孩子们才依依不舍的离去,因为我想让孩子们有更充裕的时间进行舞蹈练习,孩子在家不会好好练,就让课堂上的练习满些吧!但是孩子们很认真的学着,一刻也不放松。从中也能发现舞蹈有对孩子注意力培养的功能,学生们在课堂上不仅学会了舞蹈,收获甚大的还在于高度注意力的培养。我班的孩子在学习动作时对音乐形象与音乐节拍、舞蹈动作与舞蹈律动还不错。在舞蹈排练中个别动作没做好,我就要求把整个舞蹈从头到尾练一遍,某个孩子某个动作没做好,也要求全体孩子都跟着一起做,这不仅能加深孩子对动作的印象,也能培养孩子的良好的舞蹈习惯。我还会请一些做的好的孩子当小老师,领着大家做练习。有些孩子在得到这种机会时,会显得紧张,但我鼓励她继续领着大家做,她可以在教别的孩子的同时学到不少东西,并得到能力上的锻炼。

孩子是教学的主体,在舞蹈教学中充分发挥主体作用,让孩子自己做,尽情的表现自我。这样才使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。幼儿园的舞蹈教育,对孩子的身心教育、体质与技能以及智能的提高和发展都起着重要作用,我本着这种思想,开展了孩子园的舞蹈教学,在实践中我认识到儿童舞蹈训练与成人不同,它有儿童的特点,我们根

据儿童教育特点结合儿童心理因素,综合实施儿童舞蹈训练,从训练中得到某些教学规律,真诚地希望让舞蹈属于每一个孩子!

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