校本培训总结模板集合7篇

校本培训总结 篇1

为了加强和改进学校教育教学工作,提高学校教师的业务能力,更好的为教育教学工作服务,促进学校的发展。根据《东华镇中心小学关于开展20xx年暑假教师培训工作的通知》我校结合实际,按照分类推进的校本培训工作机制,于xx年8月25日至8月30日,开展了校本培训活动,邓神飞校长带领全校9名老师参加了培训。活动通过采取专题讲座、小组研讨等形式,为主动发展教师专业化成长搭建了积极有效的“手拉手”交流平台,同时,也有效促进了校本教研制度的完善和提高。

一、精心组织,确保质量

学校非常重视校本次培训工作,校长邓神飞亲自参加培训,加强对校本培训工作的指导。整个培训工作认真准备、精心组织,针对本校的特点和教师们的实际情况,结合目前的课程改革合理地安排了培训内容,注重了培训的实效性:有提升教师教育教学水平的业务理论培训;有锤炼教师师德修养的理论学习;有观摩示范课培训;使教师学到了知识,掌握了技能,受益非浅。

二、采用多种培训形式,全面提升教师队伍的整体素质 根据上级指导思想,结合我校实际情况,我校采取了灵活多样的校本培训方式。采用了集中学习和个人自主学习相

结合的形式,培训贴近教师实际,培训中教师相互学习相互启发,全体教师纷纷表示,象这样的活动从解决教师教学工作的实际出发,有实效、有吸引力,都愿意静下心来好好学习,为接下来的教育教学工作奠定基础。

三、内容丰富多彩,成绩显著

1、讲座重点突出,贴近实际。

根据新课改的要求,学校推出了自己的有效课堂教学模式,在培训期间,组织老师认真学习了解模式的内涵,并进行认真研讨制定实施方案,确定新学期的工作重点,让老师们有目的有方向的去工作。同时为了解决了老师们对小组合作的一些困惑专门开展了小组合作专题讲座,交流了合作中的十大困惑,使老师们对于小组合作有了清晰的认识。

教育之重,师德为基。学校是社会精神文明的窗口,是教师的主阵地。如何造就一代新人,师德起着至关重要的作用。因此,师德师风是校园建设的重中之重。培训中认真开展了师德师风培训。统一思想认识,加强教师的责任感和紧迫感。

2、研究教材教法、切磋教学技能。

根据学校实际情况,为了保证培训的有效性,分语文、数学、英语3个小组,进行讨论,尤其是针对教学中的疑难困惑进行细致的研讨,对教师们教学水平的提高有一个很大的促进作用。

四、体会深刻,受益匪浅

通过此次的培训必将带动我校教师在各自的岗位上不断引进活水,充实完善自己的知识结构,我校也将继续以全面提高教师的综合素质为核心,不断开发校本培训内容,创新校本培训的新形式,促进教师专业化发展,“引领成长,追求卓越”,以智慧和勇气不断提高我们学校的办学品位。

校本培训总结 篇2

一、加强学习,不断培训,自觉走进新课程。

课改是一个全新的事物,是全力推进素质教育的重要举措,是关系到培养目标的大问题,实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训,不断学习,才能尽快地转变观念,适应时代的要求,通过校本培训,我们重点解决了以下问题:

1、重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。

历来有个说法“教师要有一桶水,才能给学生一杯水”,随着时代的前进,大家意识到这种说法的片面性,当前信息技术飞速发展,学生接触面大大增加,知识更新的速度不断加快,教师只有一桶水,远远满足不了学生的需要,如今教师不再是学生心目中的“百科全书”,即使再充实,也难以满足当今学生强烈求知需要。因此,教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识,而是重在教会学生去自己寻找水源,这样才能获取源源不断的活水。

另外,给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存知识的容器,忽视了学生的发展,没有体现“以人为本”的理念。因而,上述说法是不可取的。通过校本培训,达成共识,教师主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法,围绕学生设计课堂教学,体现了学生是学习的主体,课堂的主人。

2、摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。

多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过校本培训,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。大家通过培训认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,大家共同认识到,只有课改的教材,而沿用旧的教学模式,无异于是“穿新鞋,走老路”,老师自觉把新的教学模式引入课堂,改变了课堂的面貌,使课堂气氛从来没有如此活跃;教学从来没有如此民主;学生的学习热情从来没有如此高涨;师生关系从来没有如此融洽。

3、重新树立新型的“人才观”。

多年来,听课、稳当、学习好已成为好学生的标准,这些学生受到老师的青睐,得到老师的宠爱和呵护,随着校本培训的深入,老师们认识到,我们培养的是有创造精神,有实践能力的一代新人,这是时代赋予我们的重任,今后的老年归根到底是人才的童年,谁能培养出高素质的人才,谁就掌握了主动,谁就能立于不败之地。

有了这一认识,老师们开始厚爱有创见的学生,不再认为它们是“出风头”,全力引导和发展学生的求异思维,活跃学生的思维,鼓励学生的独创,一个活跃的、开放的、民主的课堂正悄悄地出现在昆明路小学这块育人的沃土上。

二、勇于实践,把实践纳入校本培训的内容。

实施素质教育,课堂教学是主阵地,同样校本培训也应占领这块阵地,让老师们特别是青年教师在游泳中学会游泳,我们引入了竞争的机制,在全校每人做课改实践课的基础上,每个年级、每个学科推出典型课,在全校公开上,展示课改成果,从实践中汲取营养,我校教师的课多次在领导的听评中获得成功。

(一)新课程教育理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。以新课程、系列读本为主要培训内容,分教研组,每周进行一次业务学习,并做好笔记。

本年度,学校组织了三次校际间交流活动,三份九连初中语文、英语教研组全体教师来我校交流,四月初,我校数、理、化教研组教师去九连中学观摩学习,六月份,各学科教师代表去含山中学听课取经,每次活动后,组长都及时召集教师座谈、讨论、总结、学习先进思想,以达到共同提高。

(二)课堂教学基本能力培训。我们组织教师开展业务技能的竞赛,立足岗位,以赛促研,以赛“练”人,以“赛”育人。本学期开展了“三课”活动,以活动促进教师业务技能与水平的提高。我们各教研组在每周的教研活动中围绕自己的课题,结合学校实际,结合学生实际,结合课堂实践,确定一个个讨论专题,组织交流讨论,将课题研究与我校教学实际和课堂教学实践紧密结合在一起。语文、化学课题已申报至市局备案。

三、机制构建

要使校本培训工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。为此,我们成立了培训领导小组,负责校本培训计划的制定与实施,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。初步建立了一套考核与奖惩制度,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容,调动了教师的积极性。

四、取得的几点成绩

通过开展校本培训,我校教师的整体素质有了明显的提高,其表现在:通过培训,广大教师的业务水平有了很大的提高,初步形成了我校课堂教学的特色。常规教学充分体现了我校的教学特色,优化了课堂教学过程,培养了学生的创新思想和实践能力,使我校的课堂教学水平跨上了一个新的台阶。我校的教研组活动开展丰富多彩,教育科研走出了特色之路。

不过,校本培训中我们还有不少困惑:

1、学校想办法为教师外出学习创造机会,但学校财力有限人员紧张,一些有价值的学习机会错过了。

2、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好,但学校信息技术实际条件不具备大范围开展,学校缺乏高层次人才对教师的培训,致使一些计划得不到实施。

总之,20xx/20xx年度是校本培训硕果累累的一年,但我们并不满足已经取得的成绩,新的一年为我们提出了高的要求,我们一定使校本教研搞得更加有声有色,让校本教研之花开得更加艳丽。

校本培训总结 篇3

为了促进教师的全面发展,加强教师基本功的锻炼,磨练教学内功,提高课堂教育效率,提高教学质量。再结合本校实际情况,本学年学校的特色项目以简单务实、轻松有效为原则,举办了多种形式的教师基本功培训活动,总结如下:

一、慢慢摸索,重在参与。

因为我校师资薄弱,培训人才极少,因此我本次摸石头过河的探索精神,开展一些我们力所能及的项目。根据本校教师基本功不强,就将培训内容定为基本功培训、四项达标竞赛为主,教学科研培训为辅。鼓励全体参加,重在参与。

二、领导重视,学员积极

我们学校的黄胜爽校长特别关注此次培训项目,每次活动总是很认真地参与。虽然校长在这方面基本功已经很不错了,但是每次的作业都很及时。校长如此,其他教师更不用说了,能作到认真对待,积极参与,使整个培训工作有序开展。

三、略有成效,重在坚持。

我们通过这次培训,因为实在是学校条件过于薄弱,硕果累累就没有了,略有成效我们已经很知足了,但是只要坚持下去,也会有硕果累累的那一天的。

1、培训时教师精神饱满,教师参与热情高涨,展现出教师良好的精神面貌。

2、这次培训达到了相互促进、共同提高的目的。在教师基本功比赛中,我校的胡可白、吕洲、林群珍、陈爱、廖约珍老师获得了一等奖。

四、不断总结、不断反思,今年不断进步。

我们的培训除了师资不足这个客观原因外,还存在不少的问题:

1、教师的科研能力较薄弱,参加县里评比的积极性不强。

2、也还有一些老师存在应付的心理,对培训不是很重视,但是本身基本功却又不强。

3、邀请专家太少,专业引领方面远远不够。

校本培训总结 篇4

  一、 培训理念科学化、现代化

我们首先确立了以下理念:

(一)紧紧围绕师德建设这一核心。始终贯穿了”以人为本,敬业奉献”

这样一个核心内容。在实际工作中,我们不断强化了这样一种认识,即:在承认”知识就是力量”的同时,也认识到道德也是力量,人格、理想、情感都可以产生力量。因此,在全校启动了”树形象、铸师魂”工程,开展了师德大讨论和演讲活动,交流师德经验,加强了师德建设的针对性和实效性。

(二)教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的一体化进程。同时,教师专业化基本指导思想是以教师发展为本,既要强调教师为社会发展所应承担的义务,同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容,是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵,把握教师专业发展的阶段,才能有效地促进教师专业发展,在较高层次上实现教师队伍的专业化,切实提高教师实施教育素质的能力和水平。

(三)要抢占信息技术培训的制高点。基于这种理性的思考,我们明确提出了”建网就是建学校”的理念,并成为新形势下开展校本培训的指针。我校不断更新计算机网络,给每个办公室配备了计算机,购置教学应用软件,为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的”平台”。

(四)教师继续教育要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。新课改是在全新教育理念指导下进行的,在课程的功能、结构、内容、实施诸方面,都对教师提出了更高、更新的要求。为了完成这样一项艰巨和繁重的任务,教师培训必须先行。我校不定期出版校内小报《春苑》,登载课改信息,发至教研组,供教师学习。

(五)教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。继续教育必须以科研为先导,把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。我校的继续教育一直以”创新教育”、”作文个性化训练”课题实验作为支撑,以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。重点开展了教师综合素质、教师职业技能训练等培训工作,提出了达标任务和期限。主要是板书、简笔画、Word文字处理、表格制作、课件制作。要求教师每人每月10页大楷、4页小楷;简笔画4张;Word文字处理每月1000字。每个教师都必须会用1—-3件电教器材,期末由学校进行达标测试验收,根据各人的熟练程度、技术水平高低同结构工资挂钩。

  二、目标具体化

1.对现有教师全部轮训一遍,教师整体素质明显提高,基本适应实施素质教育的需要。通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训,部分教师至少接受1次有组织的培训。

2.全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训,使大多数教师具备运用计算机的基本能力,能开展不同程度的计算机辅助教学。

3.建设一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。

  三、行动计划化

根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状,完成以面向全体教师的全员培训。

1.新任教师培训

培训对象:0-1年教龄的教师。通过培训,使其巩固专业思想,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽快适应中小学教育教学工作。

2.教师岗位培训

培训对象:1年以上教龄的教师。通过培训,使教师逐步树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,不断完善知识结构,不断提高履行岗位职责的能力,适应实施素质教育的需要。

3.提高学历培训

培训对象:取得国家规定合格学历的教师。

4.计算机全员培训

以普及计算机应用技术为核心,学习计算机基本知识和操作技能,采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。同时,老师们一方面利用课余时间自学、自练,从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。

强化运用现代技术手段的意义、目的。学校要求所有的公开课都必须运用课件,否则,影响评价结果。平时上课能运用课件的内容要尽量在课堂上使用课件。课后,进行教学反馈时,把课件的制作和运用当作重要的一项内容进行评议。将一些制作水平教高的课件上报参加评比。在刚刚结束的课件制作评比中,我校有课件获省级奖3个,获市级一等奖3个,二等奖2个,三等奖1个,区一等奖5个。

多媒体课件的开发利用,极大地丰富了教学手段。教师立足于解决教学的实际问题,开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画画、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材”活”起来,使课堂也”活”起来。

四、培训内容与规格的高标准化

重视教育观念的更新;强调职业道德的培养 , 强调职业道德与专业知识相结合、与时代发展相结合,以利于教师不断树立新的观念,并进一步形成新的职业道德规范;加强现代教育理论的学习;强化专业知识的不断更新;培养科学的思维方法;提高自我发现与自我发展的能力;具备独立进行教育科学研究的能力;增强课堂教学的能力、掌握现代教育技术手段的能力的培训;追踪国内外学科教学的最新动态和方法,具有主动获取信息的能力。

  五、实施保障化

(一)有组织保障 校长挂帅,业务副校长主管,教导处具体组织实施。

做到”五落实”即计划、内容、时间、地点 检查落实到位。

(二) 制度保障

(三)管理与评价的机制保障。 特别是与结构工资挂钩,期末考核兑现。

(四)经费保障 软件、教材、光盘、讲课补助等都能及时开支。

通过加强校本培训,取得了初步成效:

(一)广大教师的教育观念发生了深刻的变化

首先,广大教师真正学有所得,学以致用。其次,教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地,第三,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要。通过培训,广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化,许多现代教育思想和先进经验

已经转变为教师的教育教学实际行动,提高了教师迎接课程改革的自觉性。

(二)探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制

目前,我校构建了”以现代教育信息技术为核心,以互联网为依托的校本培训模式”;”集中培训、教研培训、校本培训与远程培训”有机结合的继续教育运行机制初步形成;

(三)推进了教育科学研究的进程

近年来,我校有多名教师参加了省级、市级、区级教学大赛活动并获奖。

教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践,撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面。

校本培训总结 篇5

实施课程改革以来,教师教育向校本培训提出了新的挑战,现代的校本培训尤为重要,它是课程改革成功的关键一环,结合学期初制定的校本培训计划,本学期校本培训我们主要做了以下工作:

一、激发学习意识,促进主动发展

我校的校本培训关注教师在学校、课堂的实践活动,关注教师教学实践能力的发展。更关注教师参与校本培训的热情。学期初,学校给教师印发了相关材料供教师学习,使教师领悟到自身的成长取决于自己的心态和作为,社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。认识到这一点,老师们参加校本培训的热情高了,积极性足了,这是我校有效开展校本培训工作的基础。

二、多形式、多角度开展培训工作

㈠教师个性化学习

教师培训是教师全员参与、合作研究、全校受益的教研,是教师人人要做,人人能做,人人受益的大众化教研。有了教师全员性的参与,校本培训才彰显活力。因此,我们十分重视教师的个性化学习。

⒈开展好读书活动。

本学期教学人员要阅读《新课程学科实用教学法》一书,另外根据所教学科自选一本适合自己教学的书来读,以教研组为单位组成读书小组,要有读书摘抄笔记,撰写读书心得,教研组利用教研半日无课日进行书评,交流心得。

⒉提供学习与反思相结合。

学校要求教师们在认真阅读理论书籍的基础上,把自己欣赏的观点或受启发的地方摘抄下来,加上自己的点滴体会,鼓励教师开展教学反思,上完每一节课后,及时撰写课堂教学反思,使教师反思后知困,知困然后知进取。

⒊积极申报个人课题。

学校在确定主打课题“新课程实用教学法的研究”的同时积极鼓励教师个人申报讷河市及学校“十一五”个人研究课题,我校已有多人次参与了申报。

㈡教师互助合作学习。

“学习是共同合作的探险”而非一趟孤独之旅,在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习,只有教师一起“合作学习”,才能塑造出优秀的教学文化,包括教师的相互合作,教师间的亲密沟通,积极的学校气氛等。我们鼓励教师之间形成合作的、团队的情谊。共同计划教学,相互观察、讨论,并彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略。

⒈加强教研组建设。

学校教务处长期召开教研组长例会,教研组能根据学期教学工作计划和教科研工作计划制订教研组工作计划,确定教学研究课题,教研组定期召开会议,学习教育理论,了解教育动态,关注课改热点,收集、总结先进的科研信息,定期开展教研活动,结合自身特点进行专题研究。备课组每周抓好集体备课,发挥群体效益。

⒉开展丰富多彩的活动。

课堂教学能力的提高,是教师成长的一个重要环节,学校定期进行校内的随堂课研讨课,展示课活动,根据每一位教师的特点,充分挖掘他们上课的闪光点,扬长避短,形成课堂教学特色。

⒊业务学习,集中培训,每周二的业务学习时间,是我们进行校本集中培训的良机。我们有时精选一些典型的课例,组织教师进行实际的课例研究,学校要求每一位教师认真学习理论,认真总结教学经验,每一学年写出一篇较有分量的论文。

⒋抓好骨干教师培训工作。

学校领导十分重视教师业务能力的提高,想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习,如平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习;节假日外出学习,学校给一定的补助待遇,为教师的学习提供服务及经济补贴。

三、面临的问题

校本培训是一项新型的教学教研活动,在实施过程中也遇到了不少困惑,出现了不少的问题。

⒈部分教师认识不足,尽管学校领导再三强调校本培训的重要性,但有些教师对此认识不足,思想上没引起足够的重视,有些活动未能参加,对过去的教育教学思想未能加以反思,而是凭着经验去干活,

⒉少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只是走走过场而已,热情不高,主动性不强。

今后,我们将乘着课改的契机,继续以校本培训为突破口,加强师资队伍建设,创设良好的培训氛围,不断探求我校校本培训的新模式。

一、基于学校

㈠从实际出发,不断提高教师的自信心和专业素养。

我校是介于城乡之间的镇级普通中学,拉哈镇在改革开放中,经济地位衰落,文化氛围不强。社会对教育的关注和期望不高是客观因素。就学校内部而言,教学设备落后,教学资源溃乏。教师专业理论水平低,思想相对僵化,接受新事物较慢,问题意识不强,不能发现问题,提出问题,自我反思质量不高,同科互助处于浅层次,这种情况可以说比较普遍,想要实现校本教研的目标主观上困难重重。

解决这一问题最有效的办法就是学习和思考。这是提高自信心和专业素养的有效途径。

⒈给教师创造多读书的条件。

变革流于思想,思想来自学习,校本教研要想以发现的问题为开端,首先要在思想上充电,学习是减轻改革压力的力量源泉。

课改初期我校就提出要建立学习型学校的远景目标。每个学期都要明确教师必读书目和选读书目。并定期举办读书论坛活动。比如,我们举办“课标解读论坛”和“创设教学情境和合作学习”一书学习论坛等。

开始阶段,许多教师总以工作忙,时间紧,乐于事务工作和学习管理,不愿学习,因此我们建立学习制度,规定时间和任务,学校和个人双项出资购书买书,逐渐使学习成为教师的自我需求和习惯。几年来,许多教师的业务自学笔记上万字,随笔和日志近百篇。

⒉培养教师养成积累的习惯。

教育家刘佛年说过:“教师必须经常把自己观察到的、想到的东西记录在笔记本中,特别是要把工作中发现的问题和经过思考后形成的设想写下来。”

随着课程改革的不断深入,我们在现实教学中发现一些教师的课上得很好,但是却疏于总结,很少把它们记录下来。对成功的课和留有遗憾的地方不做认真的剖析总结,没有用心积累,所以难于得到长足的发展和产生质的飞跃,因此我们特别重视课后反思这一环节,硬性要求,每节新课的反思都要体现在教案上,并定期从宏观上写阶段反思,使教师在这一环节上有了新的认识和新的作法,世上无难事,只要有心人,才能有所发展。

㈡实事求是,解决教师的内在要求。

本次基础教育改革是20xx年暑假开始的,参与的教师不多,以后逐年增加,随着参与面的增加,问题也就越来越多,学校校本教研领导组和指导组的同志经常深入到教师中间去,与教师交流,帮助他们树立信心,克服困难,鼓励他们大胆实践,勇于创新,了解他们有什么困惑和需求,通过了解我们发现不同年龄,不同资历的教师的需求有很大不同,首批课改教师与后来参与的课改教师的需求也不同,比如:一般10年以下教龄的教师普遍希望得到课程标准、新教材、教法方面的培训;10—20年的教师关注的是教法,如何听评课和如何组织教学;而刚参与课改的教师总希望实践性、操作性方面的培训和指导,有一定课改经验的教师总希望专家的引领和在研究方面的指导等等。以上表明教师对于自身的专业成长是有内在需求的,但是处于不同发展阶段的教师的需求是不同的,因此根据实际情况我们在校本教研活动中区别对待,分层次进行。例如我们在近两个学年中每个学期都要进行新教师的过关课,初级教师的汇报课,二、三级教师的创优课和示范课,中、高级教师的研究课、示范课等不同形式的校本教研,过关课和汇报课主要以解决新教师和经验短的教师对课程标准、新教材、教法方面的培训需求,创优课和研究课以解决中青年教师对教法、如何听评课和组织教学方面的培训需求。

㈢培养教师学会研究。

课程改革的关键在于行动,行动的好坏在于研究。我们通过抓教师的学习,提高教师专业素养和实践的自信心。而后我们更注意培养和教会教师如何做研究,提高每一位教师参与校本研究的能力。一方面我们吸收和借鉴各地在校本研究上的经验和作法,传授给教师,另一方面我们把专家请进来,20xx年11月我们以“聚焦新课程,感悟新课堂”为题自发组织了课改推进会,请来了兄弟学校的课改骨干和市进修学校的教研员为我们会诊、引领和指导,20xx年我们借省物理教研员李景志来校调研的机会,为我们进行了专题讲座,教师受益匪浅,我们经常派出骨干教师去外地培训和参加教研,发挥骨干教师的辐射作用,传授校本教研经验。20xx年《人民教育》连续刊发教师如何做研究的九种方式,如教育日志、教育案例、教学课例、教育反思、教育叙事等,既是研究方式,同时也是研究成果的表达方式进行了系统的学习和实践,使教师的研究能力得到提高和展示。几个学期以来,我们通过论坛、叙事、反思、案例分析、课例分析、观摩课等方式领引教师做研究,促进了教师对自己教学行为的反省能力和分析解决问题的能力,使教师不仅有参加校本教研的意愿,而且具有参加校本教研的能力。

二、在学校中

㈠建立充满活力的校本教研制度,规范校本教研活动的发展。

建立学校领导目标管理、分工合作制,学校领导宏观调控,制定校本教研计划,每两周一次校本教研例会,总结工作,布置任务,落实活动、目标及方案,进行指导性校本教研,学校领导分包教研组,深入教研活动,掌握各学科的教学和教研情况,及时解决问题。有的放矢、有针对性地听课,课后和任课教师及时交换意见,及时反馈,及时做出评价,以促进教学。各教研组、备课组每周都有半日无课日,集中进行教育理论学习,专题研究,围绕重点专题研究开展听课,举办观摩活动,认真总结本学科行之有效的经验,进行交流、宣传、推广。

㈡创设良好的校本教研氛围。校本教研的目的在于指导教育改革,提高教师素质,提高教育教学质量。校本教研并不神秘,每位教师都可以结合自己的工作进行。我们通过开展校本教研活动,举办成果展示、展览等形式,为教师创造宽松的教研氛围,并重奖在校本教研上有突出贡献者,使教师乐于参与,干劲十足。

㈢建立听课、评课制度。课堂教学是学校工作的主阵地,课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低,使课堂实效、高效一直是我们追求的最高目标,因此我们很重视课堂教学,建立了听课、评课制度,学校领导带头深入教学一线听课,指导教学工作,教师每周听课有计划、有目的。以此推动同伴互助与交流。学校重视教师间的听课与评课,要求教师当天听课当日交流,听课笔记当日送教务处接受检查和评估。

㈣构建校本教研的基本操作方式。我们的操作方式是:问题—计划—行动—反思。即:发现问题(教师钻研教材,设计教学思路)—同伴互助(教研组听课评课)—专业引领(指导组领导听课指导)—自我反思(我的课程标准我建立)。逐步形成了以课例为载体,进行学科教学研究;以青年骨干教师为主体,以点带面,重点培养,集体参与,共同进步的校本教研模式。几年来,通过校本教研解决了教学,创设情境,小组合作学习,课堂评价等共性问题,也解决了学科中的许多具体问题。

三、发展学校

通过一个阶段的校本教研,激发了学校的活力,我校教师无论从理念上还是教学实践中都有可喜的变化。我校数学教师冯灵敏被评为省级课改突出贡献奖,地理教师被评为市级课改先进个人,物理教师被评为首届课改首席教师,英语教师被评为市十佳班主任,语文教师和物理教师被市进修校吸收为心备课组成员。几年来教师多次在省、市级教学活动中获奖,优秀案例、反思、叙事一百多篇。虽然在校本教研上我们取得了点滴成绩,我们清楚地认识到,校本教研的路任重道远,我们将在今后的工作中不断完善自己,发挥优势,克服困难,使我校各方面工作上一个新的台阶。

校本培训总结 篇6

一、品读校本教研的含义真正理解,真正去参与校本教研。

“国家兴衰在教育,教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快,作为当代的语文教师,真的要不断更新自己的知识结构,以适应现代社会的需求。教师的专业化发展已经提到日程,教师的专业素养必须不断强化和提高,

通过学习我明确地知道了校本教研的定义:校本教研是以新课程为导向,以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象,着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题,达到改善本校教学实践,提高语文教学质量,进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。

作为教师要真正参与到教研的课题中,通过不断地发现琢磨研究需要解决问题,也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长!

二、校本教研中要多关注自我反思,作为一名语文教师要努力在认真反思中前行。

“自我反思是教师个体与自身的对话,它是开展校本教研的前提和基矗”校本教研强调-教师就是研究者,离开了教师个体的参与,校本教研将失去它的生命力。作为一名教师,在校本教研中一定要学着不断反思,每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时,都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做,想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点,以使自己更快地进步和提高。

比如在校本教研的时候,我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析,在这个时候我们就需要及时记录,并且深刻地做以反思,如果同组的教师给自己提出了一些好的’建议,自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点,我争取在远程培训平台的带动下,争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来!

三、在校本教研中,要多关注同伴之间的互助,众人拾柴火焰高!

团结的力量是无穷的!同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的基础上,要不断地开放自己,分享交流,彼此学习、共同成长。教师在校本教研中仍然需要明确自己的身份——研究者!教师是校本教研中的主人。在学校为我们创造了宽松的学习氛围之后,每个科研组的同伴们可以自由地交流观点、分享自己的教学经验成果,教师之间就是最好的合作者。打架可以互相帮助,共同提高!

四、校本研训中如果能够得到专家的引领,将会带到教师更快地提高。

专家的引领就是实践与理论的对话,在我们的平时生活中可能没有那么多的机会与语文教育专家面对面地沟通和交流。但是我们可以优化校内人力资源的整合,发挥教师的集体智慧,我们可以多在网络中学习或者多购买一些语文教育书籍来阅读,遇到困惑了及时消除困惑,遇到难题了及时解决难题,心中想着提高和发展,就一定会有解决问题的好方法。

很有幸参加这次培训,这么近距离地接触到了教育方面的专家,我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓,在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法,吸收了很多新的教学理念,虽然不能一一领悟透,但是我会慢慢地去将自己不懂的地方琢磨透的!

总之,我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归,只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用,并有效整合,校本教研就会推向深入,学生、教师、学校都会真正受益的!”

校本培训总结 篇7

没有高素质的教师队伍,一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念,我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路,用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位,在实际培训中,我们努力做到领导重视,措施有力,对教师的培训学习给予人力、物力的支持,让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下,本学年,我校的校本培训工作,取得了较大的发展,现总结如下:

一、领导重视,目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视,始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点,把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓,提出了建设高素质的教师队伍,走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以姚校长为组长的校本培训领导小组,吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划,制定了总体目标,不仅要求广大教师努力发展,成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力,能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍;还结合本校实际,加强了教研活动的开展,提高了教师的教育教学能力和研究能力,提高了创新意识和自我发展能力,达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作机制,加强青年教师培训,促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识,转变观念

随着课程改革的继续深入发展,对教师工作的要求也越来越高,为适应教育教学改革发展的需要,教师必须努力加强自身的学习,而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此,我校通过宣传,使广大教师提高了对培训的认识,转变了陈旧的观念,加强了学习的积极性。

三、加强培训,促进发展

1、加强理论学习

在开展课改的实验中,我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者,又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务,学校以自学和集中学习相结合,定期开展各种培训工作,培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到:耳到、手到、眼到、心到。

在整个学年中学校开展了《中小学教师职业道德规范》、《如何提高课堂效率》、《新课程理念下如何评课》等主题培训,请来各地名师对教师进行培训,在培训过程中教师不但做好学习笔记,还善于思考,每次学习结束,我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动,让教师有自我展示的空间和时间,在教师相互切磋的同时,相互提高。

2、注重青年教师的培养

加强青年教师队伍建设,促进学校可持续发展。在校本培训中,我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求,不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习,使他们具有较高的教育理论修养,不断丰富与更新学科知识;而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养,开展了教学实践和技能培训,帮助教师不断提高教学技能,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。同时,注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为:

(1)每学年每位青年教师有一份自培计划和一份总结。

(2)每学期听课不少于20节(名师课3—5节,可网上的教学录像或杂志上的实录),写心得体会之类的文章500字以上2篇。

(3)每学期设计出自己最满意的说课稿2篇。

(4)每学期必读至少2本书(其中一本为教育教学书籍),并做好读书摘记。

(5)每学期写20xx字以上的读书心得1篇。

(6)每学期写一篇教育教学论文。

3、抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班级相关活动评比,促进班主任的发展。

4.重视教师的继续教育

教师的继续教育不是重复教育,要与时俱进,加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训,在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训,还有心理健康辅导员的培训、校长培训、教导主任培训少先队辅导员培训等等,并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、创造环境,提升质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周一放学后的培训时间对教师进行培训,并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中,我们结合实际,分类要求,立足本校,着眼提高,通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境,并对每位教师的期望是相同的,希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下:

1、校长指导

校长及教导处通过深入课堂,参与教研活动,调查走访教师学生,面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导,发现问题,及时解决,并面向全体教师,就普遍存在的问题指出症结,发起倡导。在理论培训中由姚校长亲自为全校教师进行师德培训与班主任培训,徐刚果副校长负责安全知识培训、吴莉莉副校长负责教育教学培训。

2、专业引领

没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外,还将从以下方面给教师提供学习机会。

(1)校内:开展新老教师传帮带活动,一是采用新老挂钩师徒结对的方式,刚分配的毕业生必须拜一名老教师为师,全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是教师之间互相听课,严格执行《永嘉实验中学教师听课制度》加强相互听课的组织工作。每位教师听课时,要认真做好听课记录,并写出自己的听课心得。

(2)校外:走出去请进来,一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,促使他们尽快成长。在整个20xx学年第一学期中校长参加了浙江省校长培训。此外,学校在能排出课的情况下尽可能外派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师,学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范课。

(3)网上:要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养。

(4)、活动促进:给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台,让他们在一些大型研讨会上展露风采。在第一学期举行35周岁以下的教师教学技能比赛,并评出一、二、三等奖。

总之,我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下,取得了一定的成绩,在新的一年里,我们将继续努力,找准差距,克服困难,使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

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