校本培训总结范文汇编7篇

校本培训总结 篇1

教师队伍的专业素质是决定一个学校能否健康持续发展的重要因素。因此,如何快速提升教师队伍的业务素养,促进教师专业水平的发展,是学校工作的头等大事。以梅相文校长为首的领导班子就以高效、有序的校本管理体制为切入点,以构建特色鲜明而又贴近教学实际的课题网络体系为着力点,以建设一支高素质、高水平的现代化教师队伍为制高点,积极地、有创造性地开展工作,充分发挥校本培训在提升学校整体水平,促进学校可持续发展中的先导作用。

本学期,在县教师培训中心的领导下,我校围绕培训管理、培训活动、培训保障、培训绩效等问题,进行理念思考与管理创新,坚定不移地走“科研”、“教研”和“学研”一体化道路,着力提高我校校本培训的质量。为加强经验和成果的积累总结,使我校校本培训再上一个新台阶。现总结如下:

一、本学期所做的工作及取得的成绩:

(一)学校行政领导认真学习教师继续教育文件,研究继续教育工作。

期初,校长室及时传达“师训工作”会议精神,组织全体行政人员认真学习继续教育的相关文件,学习兄弟学校校本培训的经验和做法,研究并提出我校教师培训的思路。

(二)学校成立了教师继续教育领导小组,做到有分工、有考核。

我校成立了教师校本培训领导小组,由梅相文校长为组长,雷凌隆、陈桂程为副组长,成员由办公室、教科室、教务处、政教处、电教处部门主要负责人组成,具体负责和指导教师校本培训工作,形成了由校长——副校长——教科室主任——教研(课题)组长——骨干教师——任课教师构成的校本培训网络化管理体制。

(三)学校制定了教师培养规划,每学期都有校本培训活动方案。

领导小组制定了切合本校实际的教师校本培训规划,从宏观上把握工作方向,定期召开例会,及时调整工作思路,确保了我校校本培训工作的正常有序开展。教科室制定了校本培训活动方案,具体负责实施。

(四)学校有教师培训管理制度,有教师参加培训的档案资料。

经过研究,学校推出了教师培训管理制度。每学期教师个人要制定个人培训计划,内容有师德修养、骨干层次、论文发表或获奖、课题研究、阅读书籍、公开课等,每位教师都要结合自身实际确定具体目标。期末,进行学期总结活动。

(五)教师积极参加县全员培训活动。

本学期,县成教中心组织了全县的全员培训活动,我校教师都能积极参加活动,认真学习,完成各项作业。

(六)开展形式多样的校本培训,针对性强。

1. 开拓创新,形成课题研究能力

(1)课题研究是学校校本培训工作的重要途径。我校充分运用和发挥课题研究这样一个载体,来带动校本培训的开展和深入。为了突出课题研究的实效性,我校教科研课题设置了三级网络,即学校、教研组、教师个人三级,规定了三级课题研究的不同侧重点:校级课题宏观上应具有前瞻性,能提升学校的办学品味,能联系学校发展的有特色的热点课题。如本学期我校市级课题《小学语文中高年级“121”课堂教学模式的实践研究》,并以之为依托,以教研组为各个子课题具体实施部门,通过研究来体现新课程的改革和实施、学科的前沿性。我校积极动员教师全员参与,做到了人人有课题,人人有研究,人人有进步,一批有较高科研能力的教师在课题研究中发挥了重要作用,为我校教科研工作的深入、持续发展,提供了坚实的基础和强有力的保障。

(2)结合实际,围绕新课程改革,立足以校为本,努力提高全校教师开展校本研究的思想认识,在研究实施中,各学段学科整合,学科衔接教学,分层次教育,关注学困生,师生心理问题研究,新时期德育管理的进一步优化、细化,以及评价体系等开展研究,努力探索新形势下如何提升我校的办学品味,创建特色学校。如小学部思品、生活、健康课的整合重组、语文与科技自然的综合实践活动,已有成效。通过校本课程研究的开展,开发和优化了校本资源,积累了校本课程经验,营造了校本文化氛围,开创了制度化、科学化的教育教学研究的新局面。

2、努力抓实了教师培训,着力提高教师综合素质。

(1)加强信息服务,为教师研究提供方便。组织全体教师采用集中和自学的形式,学习20xx年版的《课程标准》,学习国内外现代教育教学理论,按要求将自学内容及时记录,写出读书笔记,每月组织检查。还订阅了《浙江教育》、《小学教师》等大量教育教学期刊,供老师学习借鉴教科研前沿知识,指导教育教学实践。本学期教师还人人订阅了一份以上本专业的教育教学杂志,以获取国内外本专业的最新信息,了解先进的教育教学理论,提高个人和合作的教科研水平,为自己的教育教学服务。

(2)在“校本科研、校本教研、校本培训”三位一体的模式下,我校把提高教师素质作为校本培训的重要任务,努力实现培训与研究相结合。开展教育科研活动是提高教师素质的重要途径,因此,我校积极引导教师参与课堂教学研究,在研究中边学习,边探索,边实践,边反思,不断提高教育科研水平和教育教学艺术水平。为实现“教师与课改同发展,教师与学生同成才”的目标,要求教师自觉做到“五个一”,即每两周至少参加一次集体备课,每学期认真读一本理论书籍,写好每两周一篇的教育随想,上好一月一次的研讨课或讲座,每学期摘抄不少于一万字的读书笔记。广大教师严格按照有关要求,潜心研究课堂,积累教学案例,努力创建学科特色。同时,我校聘请校外特级教师和名师加盟,通过“名师结对,师徒结对”等活动的开展,扎实提高年青教师的课堂教学能力和教科研能力。

(3)组织教师参加学校组织的培训,指导教师以自学的形式学习《课程标准》,变传统的教育观为新课程下的现代教育观,在教学中运用全新的教学方式和学习方式,以真正体现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”。平时利用周一例会的时间,电教处组织了全体教师的信息技术培训。

3、抓过程,重落实,以各种活动为载体,在活动中提升教师素质。

(1)通过每两周一次的教研活动,积极开展科研活动。为把科研工作落到实处,我校组织了形式多样的科研活动。教师们有了学习、讨论、反思、总结、提高的机会。通过教育教学案例交流,通过相互探讨,老师们转变了教育理念,增强了科研意识,在校园内形成了浓厚的科研氛围。教师们主动地研究新课程,研究课堂教学,全身心地投身于教科研的洪流之中。

(2)积极组织教师参加了各级别教科研论文评比,成果显著。本学期,我校出台了《华南实验学校教科研成果奖励条例》,积极扶持教师钻研教育教学。一学期来,先后组织教师参加了国家、省、市教育科研论文评比,在泰顺县组织的论文评比中成果显著。另外,我校教师积极撰文投稿,论文发表成果累累。

(七)学校注重加强对拔尖人才的考核。

各类骨干教师能调整好课务,认真参加每次培训活动,认真完成学习、实践、研究等作业。学校按照文件精神,期末,成立考核小组,对拔尖人才进行了跟踪考核。对于新上岗教师,我校主要开展了“师徒结对”活动,可以是“一师多徒、一徒多师”,引导他们尽快站稳讲台,形成教学规范。积极支持、鼓励他们参加各项培训活动。学校及时给予外出培训的老师经费报销,按时上交各项培训费。学校领导主动关心、鼓励和支持教师培训,学校及时上交了各项培训费。对骨干教师的考核,有奖惩记载,津贴发放与考核实绩挂钩。

二、下学期校本培训工作的一些设想

1、要加强理论学习,进一步提高业务水平,努力探索新形势下学校校本培训工作的着力点,深入调查研究,为学校各项工作决策提供理论支撑和理性思考,充分发挥教科室在教师培训中的引领作用。

2、认真落实科研课题的开展,通过开设汇报课、探索课,展示研究成果。

3、与教务处等各职能处室协作,举办一些活动,如教学研讨课、教学案例评比、专家讲座、外出参观培训等,向教师们传输最前沿的理论,让教师掌握最精湛的授课技艺,让教师成为富有个性的、学者型的教育工作者。

4、积极倡导微观研究、反思性研究、行动研究、个案研究,深入坚持开展并提高活动的成效。

总之,在今后的工作中,我们要充分认识到,搞校本培训不仅是为了成果,更重要的是通过搞校本培训的过程,使教师的综合素质得到提高。我们坚信,只要我们扬长避短,不懈地努力,三魁镇小的校本培训的道路必然会越走越宽广!

校本培训总结 篇2

xx学年度,我们小学校本培训工作在区文教体局指导下,以深入开展“小学教师第三轮继续教育培训”为契机,继续以课程改革和全面推进素质教育为中心任务,多渠道加强教师的业务指导和培训,将教师的观念的转变,理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中实践,在实践中研究,在研究中反思。初步构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。

主要做法有以下几点:

  一、成立领导小组,形成校本培训机制

学校领导高度重视校本培训工作,成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织教师认真学习了《安徽省xx-xx年中小学教师继续教育实施方案》,做好宣传发动工作。为了切实抓好校本培训管理工作,教导处设置一名专职优习网主任负责,由学科教研组组织牵头,布置校本培训具体内容,定期进行培训学习。为做到培训管理规范化,指派专人负责,建立了教师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有计划,制度健全,构建了以现代教育信息技术为核心,以假日学习为依托的校本培训模式;形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。

  二、制定方案,推进校本培训进程

1、我校从xx年5月开始启动《黄泥岗中心小学20xx年度教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》。由各小学学科负责人组织,进行《新课标》学习,熟悉教材知识体系、研读《教参》和相关的教育教学资料。学科负责人将备课内容分配到人,确定主备人。主备人首先进行个人初备,拟出详细的草案。各学科在集体备课的基础上,按照一定时间进行集中研讨。一年级语文和数学为每周二下午,二年级语文和数学为每周三下午。集中研讨时,各主备人根据确定的内容进行周前备课,并在集中研讨的前一周星期五,将教案上交到教导处,进行复印,确保参与教师人手一份。集中研讨由学科负责人组织安排,主备人首先进行说课,其他教师对主备人的说课和草案进行补充、讨论。学科负责人对研讨过程,做好详细、完整的记录。主备教师将草案和定案稿,上报教导处,进行集中评议。

2、对教师的自主个性化学习,我们要求每位教师都根据自身的特点自主选择学习内容,并制定学习计划。再由学科组对每位教师提出具体要求。

3在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师之间合作和相互学习。通过正式和非正式的学习过程,如教师之间的相互听课,相互交谈,从中反思教学过程,交流教学经验;学科组为组织教师相互学习,利用课余时间,进行教案设计交流,进行案例分析和教学反思,促进了教师共同提高。

4、本学期,我校实行了“周听课制”,即每周安排2位教师上示范课,其余教师可自主听课,并认真记录听课笔记10次以上。每周五进行交流、讨论和总结。

5、我校在教学常规管理上加大了力度。教导处进行随堂听课,不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况。语、数教研组长经常深入各班听课,评课,参与各年级的教学研讨活动,校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实情况,要求教师在备课、上课,作业布置、批改、辅导等工作中严格按照常规要求实施。本学期已组织教学常规检查3次,并将检查结果通报全镇各校,有利地促进了常规教学各项制度的’实施。

6、我们组织了全镇教师参与的备课能力考核活动。由教师自主选择备课科目,学校根据实际划分研讨小组(2-4人),同时备同一课题。活动严格要求:现场抽题,在规定的时间内独立完成一份完整详细的教学设计。

7、本学期,我们按计划组织了全镇小学教师参加了“一日教研活动”,凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻教师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。通过上课、说课、评课,充分挖掘公开课中的闪光点和存在的不足。教师们结合自己的教学实际,扬长避短,促使自己在以后的教学中,提高课堂教学能力,形成课堂教学特色,锤炼课堂教学艺术。

8、我们多方创造机会,让教师多接触,多学习。积极组织教师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。先后选派年轻教师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习,选派张家芳等教师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习,选派童春迎、、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等教师到合肥参加作文教学观摩课学习。派出学习教师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校教师,教师们的教育观念进一步得到了更新。同时,我们积极参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛,宋芳老师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖,王宝殿说课,喻秀敏、王德琴、张勇等教师的教学设计分别获区级一、二等奖,副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。

  三、开展论文交流,争做研究型教师

近年来,我校领导教研意识强,带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文,《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表,《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下,教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践,撰写了大量的教学随感、案例分析。有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖,有20篇教师论文在cn刊物上发表。

  四、加强课题研究,提升教研水平

我校高度重视课题研究工作。xx年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作能力》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组,制定了课题研究方案和计划。

具体做法是:

1.明确研究内容:

我校确定课题内容是:将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主,探索如何挖掘农村习作资源,从而解放学生作文观念,丰富其写作内容,充实其语言储备,进而提高学生作文水平。采取有效措施:

⑴组织教师学习有关作文教学的书籍,加强理论基础。

⑵学校购置教学设备,为科研活动的开展提供物质上的保障。

⑶开展问卷调查活动,充分了解我校学生作文水平低下的原因,做到研究有的放矢。

⑷组织力量通过多种途径搜集习作资源。

⑸进行师资培训,加强教师自身修养,提高科研能力,促进教师向科研型转变。

⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式,明确研究的具体内容,写出分析报告。

⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动,鼓励学生观察农村生活,教给观察方法,养成随见随记的习惯。

⑻、为学生购买读物,并充分利用学校阅览室,鼓励学生购买课外读物,班内传阅,开展多种活动,加强学生知识积累。

目前,研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、专题总结报告等材料已经由专人整理,xx年12月底将请专家认定结题。

我校校本培训工作通过能努力,取得了一定成绩。广大教师通过校本培训,教育观念发生了深刻的变化。首先,广大教师真正学有所得,学以致用;其次,教育理念也发生了深刻变化,校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地;第三,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要。通过培训,许多教师能够把现代教育思想和先进经验转变为自身的教育教学实际行动,提高了教师实施新课程的自觉性。

校本培训总结 篇3

一、培训目标和培训重点

1、继续鼓励教师参与教师学科素养提升行动,做好校本教研活动;

2、鼓励、支持教师参加各类教科研活动;

3、开展各类技能培训,促进教师的专业发展。

二、主要内容和基本形式

1.继续开展集体备课及一人一课活动。

2.专题讲座交流。

3.发动教师参与各类论文撰写、课题申报及研究。

三、保障措施和预期效果

措施:

1. 鼓励教师参与各类各级比赛;

2.每次活动开展做到有计划有记录。

预期效果:

1.各项活动顺利开展

2.教师参加各类评比获取好成绩

校本培训月行事历

年月

时间

活动内容

责任人

参加对象

XX.3

3.1-3.31

1、校本培训会暨校本培训内容布置。

2、校本培训计划制定。

3、期初教学常规检查(教学计划)。

教科室

全体教师

XX.4

4.1-4.29

1、集体备课

2、讲座

教科室

全体教师

XX.5

5.1-5.30

1、开课活动。

2、讲座。

3、集体备课

教科室

全体教师

XX.6

6.1-6.30

1、先进教师经验交流讲座。

2、集体备课

3、学校校本培训总结。

校本培训总结 篇4

实施课程改革以来,教师教育向校本培训提出了新的挑战,现代的校本培训尤为重要,它是课程改革成功的关键一环,结合学期初制定的校本培训计划,本学期校本培训我们主要做了以下工作:

一、激发学习意识,促进主动发展

我校的校本培训关注教师在学校、课堂的实践活动,关注教师教学实践能力的发展。更关注教师参与校本培训的热情。学期初,学校给教师印发了相关材料供教师学习,使教师领悟到自身的成长取决于自己的心态和作为,社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。认识到这一点,老师们参加校本培训的热情高了,积极性足了,这是我校有效开展校本培训工作的基础。

二、多形式、多角度开展培训工作

㈠教师个性化学习

教师培训是教师全员参与、合作研究、全校受益的教研,是教师人人要做,人人能做,人人受益的大众化教研。有了教师全员性的参与,校本培训才彰显活力。因此,我们十分重视教师的个性化学习。

⒈开展好读书活动。

本学期教学人员要阅读《新课程学科实用教学法》一书,另外根据所教学科自选一本适合自己教学的书来读,以教研组为单位组成读书小组,要有读书摘抄笔记,撰写读书心得,教研组利用教研半日无课日进行书评,交流心得。

⒉提供学习与反思相结合。

学校要求教师们在认真阅读理论书籍的基础上,把自己欣赏的观点或受启发的地方摘抄下来,加上自己的点滴体会,鼓励教师开展教学反思,上完每一节课后,及时撰写课堂教学反思,使教师反思后知困,知困然后知进取。

⒊积极申报个人课题。

学校在确定主打课题“新课程实用教学法的研究”的同时积极鼓励教师个人申报讷河市及学校“十一五”个人研究课题,我校已有多人次参与了申报。

㈡教师互助合作学习。

“学习是共同合作的探险”而非一趟孤独之旅,在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习,只有教师一起“合作学习”,才能塑造出优秀的教学文化,包括教师的相互合作,教师间的亲密沟通,积极的学校气氛等。我们鼓励教师之间形成合作的、团队的情谊。共同计划教学,相互观察、讨论,并彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略。

⒈加强教研组建设。

学校教务处长期召开教研组长例会,教研组能根据学期教学工作计划和教科研工作计划制订教研组工作计划,确定教学研究课题,教研组定期召开会议,学习教育理论,了解教育动态,关注课改热点,收集、总结先进的科研信息,定期开展教研活动,结合自身特点进行专题研究。备课组每周抓好集体备课,发挥群体效益。

⒉开展丰富多彩的活动。

课堂教学能力的提高,是教师成长的一个重要环节,学校定期进行校内的随堂课研讨课,展示课活动,根据每一位教师的特点,充分挖掘他们上课的闪光点,扬长避短,形成课堂教学特色。

⒊业务学习,集中培训,每周二的业务学习时间,是我们进行校本集中培训的良机。我们有时精选一些典型的课例,组织教师进行实际的课例研究,学校要求每一位教师认真学习理论,认真总结教学经验,每一学年写出一篇较有分量的论文。

⒋抓好骨干教师培训工作。

学校领导十分重视教师业务能力的提高,想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习,如平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习;节假日外出学习,学校给一定的补助待遇,为教师的学习提供服务及经济补贴。

三、面临的问题

校本培训是一项新型的教学教研活动,在实施过程中也遇到了不少困惑,出现了不少的问题。

⒈部分教师认识不足,尽管学校领导再三强调校本培训的重要性,但有些教师对此认识不足,思想上没引起足够的重视,有些活动未能参加,对过去的教育教学思想未能加以反思,而是凭着经验去干活,

⒉少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只是走走过场而已,热情不高,主动性不强。

今后,我们将乘着课改的契机,继续以校本培训为突破口,加强师资队伍建设,创设良好的培训氛围,不断探求我校校本培训的新模式。

一、基于学校

㈠从实际出发,不断提高教师的自信心和专业素养。

我校是介于城乡之间的镇级普通中学,拉哈镇在改革开放中,经济地位衰落,文化氛围不强。社会对教育的关注和期望不高是客观因素。就学校内部而言,教学设备落后,教学资源溃乏。教师专业理论水平低,思想相对僵化,接受新事物较慢,问题意识不强,不能发现问题,提出问题,自我反思质量不高,同科互助处于浅层次,这种情况可以说比较普遍,想要实现校本教研的目标主观上困难重重。

解决这一问题最有效的办法就是学习和思考。这是提高自信心和专业素养的有效途径。

⒈给教师创造多读书的条件。

变革流于思想,思想来自学习,校本教研要想以发现的问题为开端,首先要在思想上充电,学习是减轻改革压力的力量源泉。

课改初期我校就提出要建立学习型学校的远景目标。每个学期都要明确教师必读书目和选读书目。并定期举办读书论坛活动。比如,我们举办“课标解读论坛”和“创设教学情境和合作学习”一书学习论坛等。

开始阶段,许多教师总以工作忙,时间紧,乐于事务工作和学习管理,不愿学习,因此我们建立学习制度,规定时间和任务,学校和个人双项出资购书买书,逐渐使学习成为教师的自我需求和习惯。几年来,许多教师的业务自学笔记上万字,随笔和日志近百篇。

⒉培养教师养成积累的习惯。

教育家刘佛年说过:“教师必须经常把自己观察到的、想到的东西记录在笔记本中,特别是要把工作中发现的问题和经过思考后形成的设想写下来。”

随着课程改革的不断深入,我们在现实教学中发现一些教师的课上得很好,但是却疏于总结,很少把它们记录下来。对成功的课和留有遗憾的地方不做认真的剖析总结,没有用心积累,所以难于得到长足的发展和产生质的飞跃,因此我们特别重视课后反思这一环节,硬性要求,每节新课的反思都要体现在教案上,并定期从宏观上写阶段反思,使教师在这一环节上有了新的认识和新的作法,世上无难事,只要有心人,才能有所发展。

㈡实事求是,解决教师的内在要求。

本次基础教育改革是20xx年暑假开始的,参与的教师不多,以后逐年增加,随着参与面的增加,问题也就越来越多,学校校本教研领导组和指导组的同志经常深入到教师中间去,与教师交流,帮助他们树立信心,克服困难,鼓励他们大胆实践,勇于创新,了解他们有什么困惑和需求,通过了解我们发现不同年龄,不同资历的教师的需求有很大不同,首批课改教师与后来参与的课改教师的需求也不同,比如:一般10年以下教龄的教师普遍希望得到课程标准、新教材、教法方面的培训;10—20年的教师关注的是教法,如何听评课和如何组织教学;而刚参与课改的教师总希望实践性、操作性方面的培训和指导,有一定课改经验的教师总希望专家的引领和在研究方面的指导等等。以上表明教师对于自身的专业成长是有内在需求的,但是处于不同发展阶段的教师的需求是不同的,因此根据实际情况我们在校本教研活动中区别对待,分层次进行。例如我们在近两个学年中每个学期都要进行新教师的过关课,初级教师的汇报课,二、三级教师的创优课和示范课,中、高级教师的研究课、示范课等不同形式的校本教研,过关课和汇报课主要以解决新教师和经验短的教师对课程标准、新教材、教法方面的培训需求,创优课和研究课以解决中青年教师对教法、如何听评课和组织教学方面的培训需求。

㈢培养教师学会研究。

课程改革的关键在于行动,行动的好坏在于研究。我们通过抓教师的学习,提高教师专业素养和实践的自信心。而后我们更注意培养和教会教师如何做研究,提高每一位教师参与校本研究的能力。一方面我们吸收和借鉴各地在校本研究上的经验和作法,传授给教师,另一方面我们把专家请进来,20xx年11月我们以“聚焦新课程,感悟新课堂”为题自发组织了课改推进会,请来了兄弟学校的课改骨干和市进修学校的教研员为我们会诊、引领和指导,20xx年我们借省物理教研员李景志来校调研的机会,为我们进行了专题讲座,教师受益匪浅,我们经常派出骨干教师去外地培训和参加教研,发挥骨干教师的辐射作用,传授校本教研经验。20xx年《人民教育》连续刊发教师如何做研究的九种方式,如教育日志、教育案例、教学课例、教育反思、教育叙事等,既是研究方式,同时也是研究成果的表达方式进行了系统的学习和实践,使教师的研究能力得到提高和展示。几个学期以来,我们通过论坛、叙事、反思、案例分析、课例分析、观摩课等方式领引教师做研究,促进了教师对自己教学行为的反省能力和分析解决问题的能力,使教师不仅有参加校本教研的意愿,而且具有参加校本教研的能力。

二、在学校中

㈠建立充满活力的校本教研制度,规范校本教研活动的发展。

建立学校领导目标管理、分工合作制,学校领导宏观调控,制定校本教研计划,每两周一次校本教研例会,总结工作,布置任务,落实活动、目标及方案,进行指导性校本教研,学校领导分包教研组,深入教研活动,掌握各学科的教学和教研情况,及时解决问题。有的放矢、有针对性地听课,课后和任课教师及时交换意见,及时反馈,及时做出评价,以促进教学。各教研组、备课组每周都有半日无课日,集中进行教育理论学习,专题研究,围绕重点专题研究开展听课,举办观摩活动,认真总结本学科行之有效的经验,进行交流、宣传、推广。

㈡创设良好的校本教研氛围。校本教研的目的在于指导教育改革,提高教师素质,提高教育教学质量。校本教研并不神秘,每位教师都可以结合自己的工作进行。我们通过开展校本教研活动,举办成果展示、展览等形式,为教师创造宽松的教研氛围,并重奖在校本教研上有突出贡献者,使教师乐于参与,干劲十足。

㈢建立听课、评课制度。课堂教学是学校工作的主阵地,课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低,使课堂实效、高效一直是我们追求的最高目标,因此我们很重视课堂教学,建立了听课、评课制度,学校领导带头深入教学一线听课,指导教学工作,教师每周听课有计划、有目的。以此推动同伴互助与交流。学校重视教师间的听课与评课,要求教师当天听课当日交流,听课笔记当日送教务处接受检查和评估。

㈣构建校本教研的基本操作方式。我们的操作方式是:问题—计划—行动—反思。即:发现问题(教师钻研教材,设计教学思路)—同伴互助(教研组听课评课)—专业引领(指导组领导听课指导)—自我反思(我的课程标准我建立)。逐步形成了以课例为载体,进行学科教学研究;以青年骨干教师为主体,以点带面,重点培养,集体参与,共同进步的校本教研模式。几年来,通过校本教研解决了教学,创设情境,小组合作学习,课堂评价等共性问题,也解决了学科中的许多具体问题。

三、发展学校

通过一个阶段的校本教研,激发了学校的活力,我校教师无论从理念上还是教学实践中都有可喜的变化。我校数学教师冯灵敏被评为省级课改突出贡献奖,地理教师被评为市级课改先进个人,物理教师被评为首届课改首席教师,英语教师被评为市十佳班主任,语文教师和物理教师被市进修校吸收为心备课组成员。几年来教师多次在省、市级教学活动中获奖,优秀案例、反思、叙事一百多篇。虽然在校本教研上我们取得了点滴成绩,我们清楚地认识到,校本教研的路任重道远,我们将在今后的工作中不断完善自己,发挥优势,克服困难,使我校各方面工作上一个新的台阶。

校本培训总结 篇5

暑假,我校的校本培训工作以进一步提高师德修养、文化素养,增强专业技能,不断提升教师队伍的整体素质和教科研能力这一思路开展,放假前夕,学校组织了为期十五天的校本培训。培训工作达到了预期的效果。现将培训工作总结如下:

一、领导重视 目标明确

本次校本培训学校主要领导十分重视,成了以校长为组长的培训领导小组。从计划的制定、培训过程的组织、参与和考核,校领导亲自制定,亲自带头,亲临现场,亲自主讲,有始有终。十五天的培训中,全校教师共同观看李镇西的《做最好的教师》和魏书生的《如何当班主任》并且观摩名家课堂;组织了读书笔记、教学反思展览。目的就是通过校本培训,不断提高自身素质,提高教育教学艺术,从而达到提高课堂教学效益。从培训过程来看, 计划能结合本校实际,切实可行,总体目标具体明确。从培训内容和日程安排来看,科学合理,集体学习于个人自学相结合,张弛有度,收放自如,即有统一,又有灵活。使培训的各项内容落到了实处。

二、严格管理,措施得力

没有纪律的约束,任何团队是散焕的,是没有战斗力的,活动也是没有效率的。为了保证培训工作的实效性,培训时学校采取了从严考勤,抽查、通报等措施,每天培训情况在校园网上通报,既点事又点人,既肯定又批评。另外要求每个教师培训后写出1000字以上的

培训心得。培训结束后上交。这种有效的监督为此次培训的顺利完成提供了保障。 三、精心准备,认真讲解 本次培训的授课者都是学校领导,讲解内容需要自己撰写。这就为讲授者提出了一个很大挑战,要结合主题,有内容的新颖和深度,又要有语言吸引力,还要有情绪的感染力等。授课者精心准备讲解内容,反复练习,力争得到教师的认可。从另一个角度讲也是校领导在接受着教师的考评,因此培训取得了极佳的效果。

四、仔细聆听,反复回味,达到内化。

教师们在仔细听讲的基础上不断辨别,反复回味,做到了自我理解和他人观点的有机融合,达到了自我提升,保证了这次培训工作的圆满完成。不少老师说,通过本次培训,是自己对教师行业有了新的认识,对班主任工作要有足够的耐心和信心,把学生培养成正直的、有用的人。这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到学员的普遍认可。

实践证明,结合实际、创新方法的校本培训不仅能取得实效,而且受到了教师的欢迎。本次培训转变了教师的教学理念,提高了教师的专业素养,满足了学校每个教师工作需要,解决了学校存在的各种问题,弥补了继续教育的资源不足。也为建设一个学习型组织打下了基础。

校本培训总结 篇6

xx学年,在县教师进修学校的指导下,港头学校认真开展了校本培训特色项目工作,为提高教育教学质量、提升学校内涵提供了有力的师资保障。现将XX年校本培训特色项目工作总结如下:

1、磨课活动。

所谓磨课,就是围绕一节课,由某位老师执教,在教研组全体老师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位老师多次重上,以期执教老师教学业务快速提高,教研组全体老师共同提高的一种学习形式。在日常教学中,我们一般“一课二磨”,在上公开课时,一课三磨,甚至更多,好课就在这样的磨练中产生了。

2、读书工程。

学校在教师中倡导“书香为伴”的思想,将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”,促进教师提高业务素质,为学校教育教学改革的深入开展提供保障。

xx年,学校鼓励教师自愿订阅一种业务刊物,如《101条终生受益的老经验》《做最好的老师》《有效教学66个经典案例》、《窗边的小豆豆》、《红房子的故事》、《中小学整合式美育》等,并开展广泛了阅读评比、展示活动。

3、港风讲坛。

本学年,学校在校长室的组织下继续开展港头学校“港风讲坛”活动,让有机会出去培训进修的老师回来后反馈自己的心得体会,把先进的教育思想和理念带给全体教师,本学期学校进行了3次专题讲座和2次先进教师的经验交流。收到了良好的效果。

校本培训总结 篇7

本次我校的校本培训是根据省教育厅及庐阳区“评好课”相关文件精神和要求,为适应基础教育改革与发展的需要,旨在提高教师评课能力,增强教师对课堂教学评价与研究的意识。以学校阳光教育文化建设为抓手,通过“评好课”暑期校本培训使教师进一步提高师德修养,熟悉新课程改革下课堂评价理论,结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题,掌握教学评价技能与方法,优化教育教学行为,增强教师对课堂教学的评价与研究意识,以评价促教研,使校本教研活动更加规范化、更具实效性,提升教师的课堂教学水平和整体素质。

一、培训形式

为了很好的贯彻实施培训活动,我校采取在岗位自学、同伴互助的基础上,通过主题论坛、专题讲座、教研组研讨、问题诊断、课例观摩、技能竞赛”等途径,促进教师提高评课技能,改变课堂教学行为。集体教研、分组活动、网络交流与个人研修做到统一性与灵活性相结合,全员参与。

二、培训内容

1、理论学习

依据《庐阳区20xx年“评好课”暑期校本培训方案》精神和要求,开展教学中师德修养、新课程课堂教学评价的技能与方法、如何撰写教学反思等系列讲座,加强课堂评价理论及技能与方法的学习,同时教研组内开展《观课、议课问题诊断与解决》书籍的学习,积极撰写个人教学反思,查找课堂评价中的薄弱环节。

2、问题研讨。

1)学习问题单

以教师学习问题单的形式,收集教师在评课中有关师德修养、课堂教学评价理论知识学习、课堂教学评价实践方面存在的问题,以教研组为单位,通过组内交流等形式进行研讨。

归档材料:填写教师学习问题单,上交教研组汇总。

2)网络研讨

开展以“评好课”为主题的网络研讨。发挥网络便捷性与交互性、时效性强的优势,开展以“观课、评课问题诊断与解决”为主题的现场论坛,以倡导教师学习系统的理论知识为抓手,探寻课堂评价中的薄弱环节并通过集体智慧提升教师的专业素养。

归档材料:网络更贴。

3、评课实践

以观摩课例为途径,选择课堂教学大赛获奖录像课等分教研组教师进行教学评议。通过教师评课、议课,有效提高教师综合素质和整体水平,从而更好的促进全体教师的专业成长。各教研组针对本学科特点,分学科进行观摩、评课、议课,促进教师课堂教学能力。

归档材料:评课案例,学习记录,教研组汇总上缴。

4、评课竞赛

为了提高教师利用课例学习研究的自觉性和积极性,以”评课竞赛”活动为激励,组织全体教师以书面形式进行竞赛。通过评课竞赛,使全体参与的教师加深评课理论的学习和实践运用。

归档材料:评课竞赛试卷。

三、培训心得

1、本次校本研修活动目标任务明确,考勤制度严格,培训纪律良好,大家都按时签到,无迟到早退。

2、在校本研修活动中,我们老师积极参与,主动投入,借机充分利用暑期加强自我学习。

3、分组活动在认真准备学习材料基础上有目标、有研读、有研讨、有记录,相关资料上交及时。

4、本次培训让我收获甚多,尤其是李群教授的“教师的乐观、学生的发展”的心理讲座,让我受益匪浅,她启发我如何做人、如何做事、如何善好生活,“从明天起,做一个幸福的老师”!

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